校本研修，作为教师专业发展的一种类似方式，因其扎根实际，具备针对性和自主性--既能符合教师的必须，又能符合学校发展的必须，所以倍受尊崇。那么怎样才能提高教师专业校本研修的实效性呢？作为一名青年教师我指出，可以从三个方面希望：　　其一、找准切入点，小步快入。对于校本研修而言，切入点的自由选择很最重要。

如果选点过于大，必定不会给教师以老虎不吃天的感觉--无从下手，同时也更容易陷于大而空的窠臼，使研修流于形式。如果选点太小，则研修的空间受限，不便进行。

只有选点适合--刚刚好，既能符合教师茁壮的实际必须，又能便于研究的进行，贯彻为解决问题学校教学发展过程中遇上的实际困难服务，才能确实起着研修的起到。就拿小组合作自学来说，其校本研修主题可以有小组构成、小组文化、评价机制、小组合作效度等。当面临教师们对小组合作自学一门白的情况时，切入点如果自由选择为小组合作自学评价机制研究的话，势必会让研修丧失实际意义，沦为空中楼阁。却是小组合作自学的起点是如何科学重新组建自学小组。

这个问题不解决问题就展开其余主题的研究，必定不会寸步难行。换而言之，小组合作自学研究接续阶段，校本研修的最佳切入点不能是科学重新组建小组的研究，然后才是小组文化建设、小组自学评价机制等主题的研修，只有这样小步快入，循序渐进，才能贯彻让小组合作自学的研究了解、坚实、有效地。　　其二、逃跑关键点，为须要而研。

哲学告诉他我们--在推展事物发展的诸多因素中，捉主要矛盾才是最有效地的。因为主要矛盾是事物发展的核心动力，解决问题了主要矛盾，一切问题也都迎刃而解。校本研修也是如此，只有逃跑研修的关键点，才能确保研修的实效性。关键点在哪里呢？这就得因须要定位。

以缩放细节，让习作更加动人校本研修主题为事例，学生习作写出不明确写出不生动的主要原因是抓不住细节，会刻画细节。这个问题的核心就是学生不解读什么是细节刻画，怎样去把细节写出生动，他们最必须的指导当然是理解细节刻画，做到刻画细节的方法。

如此以来，逃跑了主要矛盾，研修的关键点就一目了然了--从阅读教学应从理解细节刻画的奥秘，从文学创作教学应从指导并训练怎样缩放细节，研修的效果大自然不会事半功倍。　　其三、反映多样性，非常丰富形式。

没谁讨厌一成不变的生活，变化才能唤起人的兴趣和热情。提高校本研修的实效性，还应该在研修的形式上多做到点文章，以符合有所不同教师的研修嗜好。比如从方法的角度来说，可以有课例研讨式、主题报告式、读书交流式、视频观看式、问题临床式、调查问卷式等；从参与者的角色来说，可以有以教师居多的、师生联合参予的、家长学生教师共研等；从参予范围角度来说，可以有教研组内的、同级段的、全校性的等；从学科融合角度来说，可以有单一学科的、双学科的、多学科的等，不一而足。

只要能非常丰富校本研修的形式，以教师们喜闻乐见的形式来的组织，必定能调动教师们研修的热情，构建研修效果的最大化。　　总之，求实效，谈真效才是教师茁壮校本研修的硬道理。只要我们需要扎根实际必须，选好切入点，逃跑关键点，因地制宜、因需而异、因校而异地的组织，一定会让教师专业校本研修之花上进得更加美妙！。

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